新甘肅·甘肅經濟日報記者 張麗麗

 

　　“十三五”期間，我省教育信息化實現(xiàn)歷史性飛躍，全省中小學（含教學點）互聯(lián)網(wǎng)接入比例達到99.63%，全省93.05%的學校已擁有多媒體教室，其中88.28%的學校教室實現(xiàn)多媒體教學設備配備，為教育信息化發(fā)展提供了堅實保障。

 

　　基礎設施得到顯著改善

 

　　“十三五”期間，我省不斷加快推動教育信息化轉段升級，完善拓展覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育信息化體系，促進優(yōu)質教育資源普及共享，推進信息技術與教育教學深度融合，實現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段進一步轉變。

 

　　“十三五”以來，我省教育信息化基礎設施顯著改善。我省充分使用“全面改薄”資金推進教育信息化，2014年至2018年，統(tǒng)籌項目資金20億元，為辦學條件薄弱學校配置計算機18.7萬臺、多媒體教室設備6.8萬套，其中省級資金5億元集中建設“班班通”，為全省14個市州82個縣區(qū)的8000余所中小學配備了4萬余套“班班通”設備。

 

　　截至目前，全省中小學（含教學點）互聯(lián)網(wǎng)接入比例達到99.63%,帶寬達到100兆以上學校比例為96.52%。全省中小學配備多媒體教學設備普通教室9.66萬間，93.05%的學校已擁有多媒體教室。學校統(tǒng)一配備的教師終端、學生終端數(shù)量分別為20.41萬臺和36.55萬臺，生機比9.4∶1，師機比1.4∶1，開通網(wǎng)絡學習空間的教師、學生分別占全體學生和教師數(shù)量的92.34%、73.81%。

 

　　“一校帶多校”將優(yōu)質教育資源送到邊遠地區(qū)

 

　　2017年以來，在甘南州、臨夏州和慶陽市“兩州一市”和23個深度貧困縣實施省級同享大城市優(yōu)質教育資源示范化項目，完成了23個深度貧困縣800所學校（200所中心校帶600個教學點）“一校帶多校”模式的項目設備建設，以解決農村教學點英語、音樂和美術等課“開不齊、開不足”的問題。

 

　　同時，利用“同步課堂”和“一校帶多校”教學模式，將大城市優(yōu)質教育資源傳送到邊遠貧困地區(qū)。2019年，將西北師范大學附屬中學的高中數(shù)學、英語每周一次“教研課堂”向“兩州一市”18所學校同步傳輸，引導教育發(fā)達地區(qū)與薄弱地區(qū)通過信息化實現(xiàn)結對幫扶，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，緩解教育數(shù)字鴻溝問題，實現(xiàn)公平而有質量的教育。

 

　　截至2020年7月底，我省依托國家數(shù)字教育資源公共服務體系完成17個應用程序的提供者審查備案，完成學校使用者備案數(shù)12428所，備案完成率為99.65%。根據(jù)教育部統(tǒng)計，我省教育APP使用者備案完成率位居全國第7位。

 

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”支教項目助力農村學校發(fā)展

 

　　2019年，省教育廳將“以教育信息化促進教育公平”確定為廳長突破項目，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育、學校聯(lián)網(wǎng)攻堅行動、網(wǎng)絡扶智工程、智慧教育、人工智能教育等方面進行了積極探索和試點。

 

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”師范院校支教服務項目自2019年3月開始試點，6月全面實施，省內8所師范院校對口支教9個深度貧困縣，原則上每個縣確定3個中心校（每校帶3個教學點），通過“實地+遠程”方式開展混合支教。2020年該項目從9個縣增加至17個深度貧困縣（區(qū)），進一步擴大對口支教覆蓋面，提高師范生支教質量，惠及了更多的貧困學校與師生，為教育扶貧扶智作出了積極貢獻。截至2020年7月底，全省“互聯(lián)網(wǎng)+”師范院校支教服務項目已覆蓋9個市州17個縣區(qū)62個鄉(xiāng)鎮(zhèn)154個行政村175所中小學和教學點，8所師范院校共選派了149名指導教師和352名優(yōu)秀師范生，開設美術、音樂、英語、體育、語文、數(shù)學、科學、信息技術等8個科目，已授課6300余學時，支教班級584個，上課學生總數(shù)達到9.2萬人次。

 

　　這一支教項目的實施，發(fā)揮了師范院校的“準教師”優(yōu)勢，為小規(guī)模學校開齊、開好國家規(guī)定課程提供了幫助。同時，也創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下師范院校師范生的培養(yǎng)模式，把師范生教學能力培養(yǎng)置于真實教學情景之中，使學習與教學實踐有機融合。這一支教項目的開展，為我省破解農村小規(guī)模學校教育發(fā)展困境，解決師資不足問題，促進小規(guī)模學校教師成長，提升小規(guī)模學校教育教學質量等提供了有益探索。