“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。”教育學(xué)家陶行知在《手腦相長歌》中，生動闡明了知行合一、手腦并用的教育理念。毛澤東說：欲文明其精神，先自野蠻其體魄，增強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)健體魄既是“為祖國健康工作50年”的根本保證，也是個(gè)人心智發(fā)展、成長成才的必要前提。

 

　　從“足球要從娃娃抓起”的寄語到就青少年視力健康問題的指示，習(xí)近平總書記始終把青少年的健康掛在心頭；從“德智體美”到“德智體美勞”，一字之差，體現(xiàn)了我們黨對于引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動的關(guān)切。在剛結(jié)束的全國教育大會上，“開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。”“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神……長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動”成為與會代表聚焦的重點(diǎn)。大會站在為社會主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的高度，強(qiáng)調(diào)體育鍛煉和勞動教育的重要性，彰顯了“健康第一”的教育理念。

 

　　奔跑、跳躍等項(xiàng)目，做飯、手工等技能，是人類生存發(fā)展的“基本功”，也是青少年在身體方面自我完善的“必修課”。當(dāng)然，勞動本身也是健體的重要方式。所謂健康第一，不僅要磨煉體力、耐力、爆發(fā)力等體質(zhì)指標(biāo)，也要培育熱愛生活、陽光向上的心理狀態(tài)。體育與勞動，既是認(rèn)識世界的工具，更是情感發(fā)育、道德養(yǎng)成、人格完善的載體，是立德成人的題中之義。通過一分一秒、一針一線，既體驗(yàn)到過程的艱辛和成功的愉悅，更能練就堅(jiān)持不懈的意志、團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)和發(fā)明創(chuàng)造的潛力，為科學(xué)文化課程的學(xué)習(xí)助力奠基。

 

　　近年來，在素質(zhì)教育背景下，每天一節(jié)體育課成為很多學(xué)校的“標(biāo)配”，志愿服務(wù)成為中小學(xué)生自覺參與的活動，勞育及體育納入教師考核……鍛煉身體、培養(yǎng)技能逐漸成為人們的共識。然而，智育至上、勞動體育靠邊站的現(xiàn)象仍然不同程度地存在。有的學(xué)校不斷擠壓體育課時(shí)間，有的老師把勞技課變成“自留地”，有的任憑課間操、眼保健操流于形式，有的甚至把體育與勞動作為懲罰手段……體育與勞動變成低人一頭的“副科”，這一現(xiàn)象令人深思。輕視體育、勞動，必然導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)、生活技能下降。長此以往，小眼鏡、小胖墩、小笨手等現(xiàn)象將持續(xù)蔓延，不勞而獲、一夜暴富的心態(tài)，鋪張浪費(fèi)、懶惰安逸的習(xí)慣，空有知識、拙于實(shí)踐的傾向就會愈演愈烈，造成不可挽回的“成長病”。

 

　　樹立健康第一的理念，關(guān)鍵要夯實(shí)勞育與體育的基礎(chǔ)。首先，硬件設(shè)施要過硬，有場地、器械和老師，有安全保障、有評價(jià)機(jī)制，為課程質(zhì)量與效果提供了保證；其次，教學(xué)方法要更新，從內(nèi)蒙古開展“萬名少年上馬背”特色體育課，到廣東將劃龍舟引進(jìn)課堂，從借助種植、烹飪習(xí)得營養(yǎng)知識，到利用出游活動增長生活技能，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)動與勞動的樂趣，才能激發(fā)參與的積極性；最后，社會各方要攜手，誰也別缺席，如果體育、勞動在學(xué)校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化，那么“健康第一”將停留于口號。老師指導(dǎo)、家長陪伴、社會支持，方能共同構(gòu)筑起堅(jiān)實(shí)的健康教育體系，讓體育與勞動化作終身不渝的習(xí)慣。

 

　　運(yùn)動是生命之源，勞動是幸福之源。在不遠(yuǎn)的未來，青少年將成長為社會的中堅(jiān)、家庭的脊梁，“讀好書就能走遍天下”的邏輯不再適用，只有心靈又手巧、健腦又強(qiáng)身的健康中國人，才能擔(dān)起家庭的重任，塑造國家的未來。