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把培養(yǎng)學(xué)生放在第一位——《南大往事》的現(xiàn)實意義

編輯:魏少梧      信息來源: 西e網(wǎng)-光明網(wǎng)發(fā)布時間:2018-7-24

  我寫《南大往事》的目的是為了探討并發(fā)揚南京大學(xué)人文學(xué)科的優(yōu)良傳統(tǒng),其中最值得注意的一點,那就是把培養(yǎng)學(xué)生放在第一位。當(dāng)年程千帆先生就一再強調(diào)“把自己的研究工作放在第二位,而把培養(yǎng)學(xué)生放在第一位”。

  把培養(yǎng)學(xué)生放在第一位——《南大往事》的現(xiàn)實意義

  《南大往事》徐有富著江蘇人民出版社

  精心準(zhǔn)備并上好每一節(jié)課

  程先生的老學(xué)生吳志達(dá)說:“他視教學(xué)工作為教師的頭等大事,培養(yǎng)人才,讓學(xué)生出成果,比自己著書立說更重要。”我聽過程先生的古詩今選、杜詩、校讎學(xué)等課程。聽程先生上課是一件快樂的事,即使像校讎學(xué)這種表面上看來比較枯燥的課程,他也有方法上得生動活潑,以致不少系內(nèi)系外、校內(nèi)校外的教師與研究生都趕來旁聽,教室里總是坐得滿滿的。我至今還記得先生上課時說過的一段小插曲:有人請私塾先生,談好報酬后又提了一個條件,教錯一個字要扣半吊錢。課程結(jié)束后,先生將報酬交給了師娘,師娘數(shù)了數(shù),問道:“為什么少了兩吊錢?”先生說:“一吊給了李麻子,一吊給了王四嫂。”師娘心想將錢給李麻子也就罷了,為什么還要給王四嫂呢?非問個明白不可。原來這位先生在教《論語》時,將“季康子”念成了李麻子,在教《孟子》時,又將“王曰叟”念成了“王四嫂”,所以扣了兩吊錢。這個故事生動地說明了校勘學(xué)中形近而誤的現(xiàn)象。

  程先生調(diào)到南京大學(xué)時已經(jīng)65歲了,但是對教學(xué)方法還是做了許多新的探索。有一次,他為進(jìn)修生上課時做了一個實驗,先要坐在前排的一位女生在黑板上寫下與自己生死攸關(guān)、最重要的10個人的名字。然后讓她在其中畫去一位她認(rèn)為最不重要的名字,這位女同學(xué)立即畫去了一位朋友的名字。程先生繼續(xù)讓她將不重要的人的名字畫去。她在將同學(xué)、親戚的名字畫去之后,黑板上只剩下她父母、孩子與丈夫等4個人的名字。程先生仍然固執(zhí)地讓她再畫去她認(rèn)為最不重要的名字,她只好傷心地將父母的名字畫去。黑板上最后只剩下她孩子與丈夫兩個人的名字,但是程先生仍然讓她再畫去一個名字。這位女同學(xué)顫抖地劃掉了她孩子的名字,隨即“哇”的一聲哭了起來。

  待她平靜下來,程先生問道:“和你最親近的人應(yīng)該是你的父母和孩子,因為父母是養(yǎng)育你的人,孩子是你養(yǎng)育的人,而丈夫是可以重新選擇的,為什么丈夫反倒是與你生死攸關(guān)、最重要的人呢?”這位女生低聲答道:“隨著時間的推移,我的父母會先我而去。孩子長大成人后也會離開我的身邊,而能夠永遠(yuǎn)留在我身邊與我白頭偕老的只有我的丈夫。”瞬間,教室里掌聲雷動。這個實驗生動地說明了為什么愛情是文學(xué)創(chuàng)作的永恒主題。

  程先生曾介紹過他在教學(xué)方面的錦囊妙計:“如果明天有課,今晚要謝絕一切活動,琢磨怎樣把課講活,征服學(xué)生的心。”“每堂課準(zhǔn)備三個精彩的例子……隨著時間的消逝,你的講課內(nèi)容可能被學(xué)生淡忘,但精彩的例子會保存在他們的記憶里。”程先生精心備課與上課的教學(xué)經(jīng)驗實在值得我們汲取。

  把培養(yǎng)學(xué)生放在第一位——《南大往事》的現(xiàn)實意義

  《南大往事》插圖朱亞文繪

  認(rèn)真布置與批改作業(yè)

  北京大學(xué)陳平原說:“王瑤先生在世時,曾多次提及‘程千帆很會帶學(xué)生’。”程千帆帶學(xué)生的辦法很多,而認(rèn)真布置與批改作業(yè),是最基本、最有效的方法。

  我們?nèi)雽W(xué)不久,他就為我們借了一套《舊唐書》,此外他還將所藏范文瀾的《中國經(jīng)學(xué)史的演變》、金毓黼的《中國史學(xué)史》等借給我們閱讀。這顯然是告訴我們,學(xué)習(xí)唐宋詩,不僅要具備文學(xué)知識,還要具備史學(xué)知識與經(jīng)學(xué)知識。為了了解我們的讀書情況,他讓我們將讀書筆記交給他過目。遇到錯別字,他總會打一個大“×”,有一寸長,小了怕我們看不見。這顯然是在告訴我們讀書治學(xué)要一字不茍。除糾正錯別字外,他還利用批語指導(dǎo)我們讀書與寫作。

  如我在讀金毓黼《中國史學(xué)史》的讀書筆記中,摘錄了一段話:“孔子曰:‘君子于其所不知,蓋闕如也。’治古史者不可不知此義。”程先生在這段話后,連續(xù)畫了四個圈表示充分肯定,顯然是在告訴我們治古代文學(xué)同樣要抱“知之為知之,不知為不知”的態(tài)度。再如,我讀范文瀾《中國經(jīng)學(xué)史的演變》的筆記中摘抄了一條原文“齊學(xué)比較浮夸,好講陰陽五行”,程先生批曰:“因其濱海,多見水天幻景,故有迂怪之談。古方士出燕齊,皆濱海域也。”批語告訴我們讀書不僅要知其然,還要知其所以然。

  過了一段時間后,程先生專門為我們開了《專業(yè)文獻(xiàn)選讀書目》和《習(xí)作論文格式簡例》,于是我們便開始學(xué)寫專業(yè)論文。程先生于1979年11月20日,曾布置我們寫5篇學(xué)詩札記,錢鍾書的《宋詩選注》選了《泊船瓜州》,并且就“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字提出了一連串疑問,但是未作回答。于是,我便寫了篇札記《對“綠”字的探索》,試圖回答他的問題。我覺得除了洪邁在《容齋隨筆》中講了那個有名的王安石改詩的故事外,還好在“綠”字采用了詞性活用的修辭手法,既起了動詞的作用,又收到了形容詞的效果。王安石《書湖陰先生壁》中“一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來”中的“綠”字與“青”字,也采用了詞性活用的方法,既起了名詞的作用,又收到了形容詞的效果。這篇札記聯(lián)系含有“綠”字的古典詩歌,對之作了探索。程先生將題目改為《古典詩歌中的“綠”字》,并核對了引文,潤飾了詞句,將其推薦給《長江文藝》發(fā)表了。

  我的另一篇作業(yè)《簡談宋詩中的議論》,程先生也作了精批細(xì)改,刪去了一些詞句與段落,并提出了一些修改意見。我將修改稿交給了程先生,他先讓我在系里的學(xué)術(shù)報告會上發(fā)言,后來又將這篇習(xí)作推薦給《南京大學(xué)學(xué)報》發(fā)表。論文發(fā)表后,竟被人民大學(xué)復(fù)印資料《中國古代近代文學(xué)研究》1981年第6期以頭條位置轉(zhuǎn)載。這對一位在讀研究生來說,當(dāng)然是很大的鼓舞。

  1980年4月3日,程先生與我們談碩士論文的選題原則亦參考選題:“其原則是有一定難度,角度新,無人做過。要廣泛占有資料,經(jīng)過努力能夠完成。”并提出了9個選題,都作了分析。從此,我們便進(jìn)入了碩士論文寫作階段。我選的題目是《唐詩中的婦女形象》,寫一部分就請程先生改一部分。程先生看得非常仔細(xì),甚至我將注釋的序號弄錯了,程先生也將其改正了過來。程先生在批改時,頗注意端正我的論文寫作目的。如我在碩士論文初稿中說:“杜甫、張祜、杜牧、韓偓、錢珝都曾以貢荔枝為題材,寫出了不少優(yōu)秀詩篇。略舉一二,以饗讀者。”程先生將后面八個字刪去,批曰:“你是做論文,研究一個唐詩方面的問題。暫時不要考慮‘饗讀者’。”程先生特別強調(diào)要運用原始資料,我在碩士論文初稿中談到陳皇后時,引用了《資治通鑒》中的一條材料,程先生批曰:“此處應(yīng)用《漢書》,凡是史料相同的,應(yīng)盡量用最原始的。原始資料有不足處,則以后出者補充或糾正之。”

  程先生在批改時,也十分注意提高我的分析水平,如在分析陳皇后形象時,我引用了劉禹錫的《阿嬌怨》:“望見葳蕤舉翠華,試開金屋掃庭花。須臾宮女傳來信,言幸平陽公主家。”并分析道:“從‘試開金屋掃庭花’的細(xì)節(jié)中,我們可以看到阿嬌本來是抱著武帝來幸的希望的,然而宮女卻傳來了令她失望的消息。”程先生批曰:“分析此詩要強調(diào)用衛(wèi)子夫作陪襯。”啟發(fā)我思考陳皇后失寵的具體原因,于是我在后面又加了兩句:“因為武帝后來所寵愛的衛(wèi)子夫就是平陽公主家的主謳者,武帝到平陽公主家顯然是另尋新歡。”

  程先生在批改作業(yè)時,也會通過表揚來肯定他所主張的文風(fēng)與寫作方法。試舉一例,我在分析宮女形象時,以王建《舊宮人》“先帝舊宮宮女在,亂絲猶掛鳳凰釵。霓裳法曲渾拋卻,獨自花間掃玉階”為例,并分析道:“第二句的‘掛’字寫得十分傳神,它說明這位舊宮人隨著青春的消逝,境遇的變化,已經(jīng)無心打扮自己。但‘亂絲猶掛鳳凰釵’一句卻使讀者聯(lián)想起她也曾經(jīng)歷過一些熱鬧的場面,而這正好同第四句所描繪的她那孤零零的形象形成鮮明的對比,從而大大加強了藝術(shù)感染力。”程先生對此分析先后畫了六個圈表示肯定,并批曰:“就要這樣寫,沒有復(fù)述,也無廢話。”我的碩士論文通過答辯后,程先生建議將其更名為《唐代婦女生活與詩》,并推薦給出版社出版了??梢哉f我們論文寫作水平的提高是程先生改作業(yè)改出來的,后來我們指導(dǎo)研究生也照此辦理,認(rèn)認(rèn)真真地為學(xué)生批改作業(yè)與論文。

  將藏書供給學(xué)生們使用

  南大教師除利用藏書為自己的教學(xué)、科研服務(wù)外,還會毫無保留地供學(xué)生們使用,并最終捐給南大圖書館或其他單位。如鄭振鐸稱贊吳梅說:“他把所藏的善本曲子,一無隱匿的公開給他的學(xué)生們。”“他幫助他們研究,供給他們以他全部的藏書,還替他們改詞改曲。他沒有一點秘密,沒有一點保留。這不使許多把‘學(xué)問’當(dāng)作私產(chǎn),把珍奇的‘資料’當(dāng)作‘獨得之秘’而不肯公開的人感到羞愧么?”學(xué)生中住在吳梅家收集資料,并撰寫了科研成果的名家就有任二北、錢南揚、王玉章、王季思等。程千帆也曾將不少上世紀(jì)30年代的新詩集贈給陸耀東研究新詩史,將不少唐人小說資料贈給吳志達(dá)研究唐人傳奇,將不少古代文學(xué)資料贈給莫礪鋒研究唐宋詩,將不少文獻(xiàn)學(xué)資料贈給徐有富研究校讎學(xué)等等。我就利用程先生所贈書,為研究生上過校讎學(xué)課程、與程先生合寫了《校讎廣義》四編140萬字、在南大建立了古典文獻(xiàn)學(xué)博士點、培養(yǎng)了20名博士生。《南大往事》中所提到的汪辟疆、陳中凡、胡小石、李小緣、程千帆等,都將他們的藏書捐給了南京大學(xué)圖書館。我們在所借書中,見到他們的藏書印時,每每感慨系之。

  程先生在遺囑中談道:“千帆晚年講學(xué)南大,甚慰平生。雖略有著述,微不足道,但所精心培養(yǎng)學(xué)生數(shù)人,極為優(yōu)秀,乃國家之寶貴財富。望在我身后,仍能恪守敬業(yè)、樂群、勤奮、謙虛之教,不墜宗風(fēng)。”程先生來南京大學(xué)后,培養(yǎng)了10名博士生、9名碩士生,他們被譽為程門弟子,程先生也算是薪盡火傳了??梢姵滔壬鷪猿职雅囵B(yǎng)學(xué)生放在第一位,效果是十分明顯的。

原文鏈接:http://news.gmw.cn/2018-07/22/content_30008154.htm

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